创设故事情境促进英语阅读

文章来源:基础教育   更新时间:2010-8-28 21:55:55

如今的小学英语课堂活动多姿多彩,教师运用各种教学方法使小学生的英语学习兴趣盎然。实践证明,充分利用小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能,讲好故事,是提高英语学习效率的最佳手段。小时候我们都喜欢听人讲故事,而在听讲故事过程中我们不知不觉提高了自己的语言表达能力。语言的学习是相通的,如果我们小学英语教师能把这种讲故事的形式运用到教学中,想必也会有事半功倍的效果。

1. 故事的特征

故事是大家都非常熟悉的东西。不论男女老少,谁都能讲出一些故事来。我们这里所讲的故事.是指适合小学英语课堂教学的英语故事。

那么,这些英语故事有什么特征呢?首先,故事必须具备有趣而明显的情节,也就是“故事情节”了。第二,故事中必须出现一定的问题或悬念,即设疑,以及怎样解决问题或释疑。

2. 好故事的标准作为应用于小学英语教学中的故事,必须经过精心的挑选或改编,判断一个英语故事是适合于课堂教学,一般可以用下面的标准进行衡量:

l)是否能为学生提供、创造运用语言的环境;

2)问题及内容是否能引起学生学习英语的欲望和兴趣;

3)故事的难度和长度是否适合学生年龄特点及接受能力;

4)重点词汇和句子是否能够自然地穿插其中或反复出现,以帮助学生自然习得;

5)是否能最大限度地使学生参与此中。

一、由故事教学促进阅读的优点

1. 激发兴趣

各年龄的孩子都爱听故事,一是因为故事的情节引人入胜,能够引起因孩子的注意力;二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界,他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验,能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑,能从故事的寓意里活的感悟和引发思考,最后使学习英语的兴趣大大增加。

2. 培养多种语言技能

故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容,他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节,会尽力去推断和猜测,这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程;改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导,就能让学生得到充分和全面的训练。

3. 陶冶情操,丰富生活阅历

学生阅读故事有利于其在英语学习的过程中了解世界,发展思维,陶冶情操,提高文化修养,丰富生活阅历,理解一些简单的道理。比如通过阅读故事The Country Mouse and the City Mouse是学生理解农村和城市不同的生活环境和生活方式,以及人们对此所表现的不同看法和态度。

二、故事教学促进阅读的操作过程

1.教学前

教师要根据不同年龄的学生选择合适的故事给予阅读。例如低年级学生喜欢情节简单和以动物为主角的童话故事;而高年级学生喜欢情节复杂,充满戏剧性、回味性的故事。确定故事的内容后教师设计教学活动。在教学中为了能使学生有身临其境的感觉,可以用一些教具辅助教学,让故事更生动,富有感染力。

在学生听完故事后,通过启发学生讲故事情节的发生、发展和结局,引导学生拓展思维,提高学生学习的积极性和主动性。

2.教学中

在教学中教师可以用不同的方法引导。比如,可以先讲故事,之后提问故事讲了什么;也可在讲的时候停下来让学生猜测将要发生什么,或问同学们的感受,或者换成想象它会怎么做,以此来强化学生对内容的理解。

3.教学后

a. 说一说

故事讲完后可以让学生复述。教师可以用一组图片让学生串联。还可以让学生说说对这个故事的看法和感受。

b. 演一演

在熟悉故事后,可以进行表演。可以用一些动作来使自己的表演更精彩更逼真。

c. 写一写

高年级的学生初步具备了写的能力。可以根据自己对故事的理解,省略一部分内容,增加一些自己的想象变成一个属于自己的小故事。

课外教师给学生布置教学的延伸活动。让学生把故事改写成内容丰满完整,情节合理的短剧并进行表演,也可进行几分钟的表演比赛。

总之,恰当的运用故事于课堂教学中,能提高学生的学习兴趣,帮助教师有效地完成教学目标,迅速的提高学生的语言能力。

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